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大学教师岗位培训题库-大学心理学集锦(含谜底)
2022-04-01 20:17
本文摘要:一、单选题1.赫茨伯格的双因素理论指出引发念头的二个因素是( )。DA.认知因素与情感因素; B.主观因素与客观因素; C.认知因素与意志因素; D.保健因素与激励因素 2.心理领导员辨认、体验来访者言语和非言语行为中显着或隐含的情绪情感,且反馈给来者,协助来访者察觉和接纳自己的感受的技术是( )。BA.共情技术; B.情感反映技术; C.详细化; D.澄清技术 3.期望理论的提出者是( )。

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一、单选题1.赫茨伯格的双因素理论指出引发念头的二个因素是( )。DA.认知因素与情感因素; B.主观因素与客观因素; C.认知因素与意志因素; D.保健因素与激励因素 2.心理领导员辨认、体验来访者言语和非言语行为中显着或隐含的情绪情感,且反馈给来者,协助来访者察觉和接纳自己的感受的技术是( )。BA.共情技术; B.情感反映技术; C.详细化; D.澄清技术 3.期望理论的提出者是( )。CA.马斯洛; B.赫茨伯格; C.弗鲁姆; D.亚当斯 4.广义的文化指的是( )。

CA.表层文化和深层文化; B.历史文化和现实文化; C.物质文化和精神文化; D.物质制度文化和精神制度文化 5.“以小人之心度君子之腹”是以下哪种心理防御机制的体现( )。DA.压抑作用; B.退化作用; C.合理化作用; D.投射作用 6.下位学习、上位学习和并列联合学习实际上是知识( )的三种模式。CA.接受历程; B.认知历程; C.同化历程; D.学习历程 7.一位讲师未被提升为副教授,这原来是个攻击,但他却说,在现在的职位上更轻松、更愉快些。

这个例子是哪种心理预防机制的体现?( )CA.压抑作用; B.退化作用; C.合理化作用; D.投射作用 8.( )是小我私家对自己是否具备到达某一行为水平的能力的评判。BA.内在念头; B.自我效能; C.自我赏罚; D.自我强化 9.心理领导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于( )。AA.澄清技术; B.详细化技术; C.提问技术; D.面质技术 10.下位学习、上位学习和并列联合学习实际上是知识( )的三种模式。

CA.接受历程; B.认知历程; C.同化历程; D.学习历程 11.侵犯行为可以分为工具性侵犯和( )。DA.行为性侵犯; B.意图性侵犯; C.念头性侵犯; D.敌意性侵犯 12.社会知觉最早是由哪位心理学家提出的?( )CA.弗洛伊德; B.洛克; C.布鲁纳; D.斯滕伯格 13.双因素理论的提出者是( )。BA.马斯洛; B.赫茨伯格; C.弗鲁姆; D.亚当斯 14.在艾里克森心剃头展阶段理论中,大学生处于哪个阶段( )。

BA.同一感对同一感杂乱; B.亲密感对孤苦感; C.繁殖感对停滞感; D.勤奋感对自卑感 15.人的道德需要是否获得满足及其所引起的心田体验即( )。BA.道德认知; B.道德情感; C.道德意志; D.道品德为 16.心理康健教育的灵魂和基本是( )。BA.全体性; B.科学性; C.主体性; D.生长性 17.在教师反思的四个历程中,反思最集中体现在( )。

BA.详细履历阶段; B.视察分析阶段; C.重新归纳综合阶段; D.努力的验证阶段 18.一种有目的、有计划地严格控制或创设一定条件,以引起或改变被试者的心理运动,从而举行分析的研究方法是( )。BA.观察法; B.实验法; C.视察法; D.考试法 19.社会刺激和个体社会行为之间的中介历程是( )。AA.社会意理; B.社会知觉; C.社会态度; D.社会归因 20.认知生长心理学门户的代表人物是( )。

DA.格赛尔; B.弗洛伊德; C.科尔伯格 D.皮亚杰 21.使用“道德两难故事法”举行道德教育的心理学家是( )。CA.班杜拉; B.吉布斯; C.柯尔伯格; D.皮亚杰 22.校园的整体计划及其修建气势派头应反映学校内在的文化特色,它主要反映的文化形态是( )。

AA.校园物质文化; B.校园行为文化; C.校园制度文化; D.校园精神文化 23.注意具有的两个基本特征是( )。CA.指向性和选择性; B.指向性和调治性; C.集中性和指向性; D.集中性和选择性 24.品德是个性心理特征中具有道德评价意义的部门,是一种( )。AA.心理现象; B.社会现象; C.生理现象; D.治理现象 25.属于大学教师的一般能力的是( )。DA.学术能力; B.治理能力; C.语言表达能力; D.想象能力 26.下列属于组织文化的是( )。

BA.制度文化; B.企业文化; C.地域文化; D.国家文化 27.心理康健教育的灵魂和基本是( )。BA.全体性; B.科学性; C.主体性; D.生长性 28.属于大学教师的教育能力的是( )。DA.班级治理能力; B.心理领导能力; C.敏锐的思维能力; D.教学的能力 29.影象历程包罗( )。

AA.识记、保持、回忆或再认; B.识记、保持和遗忘; C.再认、重现和回忆; D.识记、再认和遗忘 30.在艾里克森心剃头展阶段理论中,大学生处于哪个阶段( )。BA.同一感对同一感杂乱; B.亲密感对孤苦感; C.繁殖感对停滞感; D.勤奋感对自卑感 31.某大学生既想自主创业,但同时又不想延长学习,这属于念头冲突中的( )。

BA.趋避冲突; B.双趋冲突; C.双避冲突; D.双重趋避冲突 32.属于人的心剃头展特点的是( )。BA.集中性与疏散性; B.一连性与阶段性; C.平衡性与差异性; D.偏向性与可逆性 33.在教学中为了实现知识的迁移,教师应该应用( ),使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除,更好地掌握观点间的因果联系。BA.基本原理; B.变式; C.观点; D.课本结构 34.( )是指学生在学习情境中,通过自己的探索获得问题谜底的学习方式。

BA.观点学习; B.发现学习; C.意义学习; D.机械学习 35.在符号表征中,个体可直接运用( )发现原理和原则,或者解决问题。CA.详细思维; B.形象思维; C.抽象思维; D.图形思维 36.“社会道德反映考试”量表制定者是( )。BA.莱斯特; B.吉布斯; C.柯尔伯格; D.皮亚杰 37.在人性的叙述中,认为人是理性的,是善良的和值得尊重的是( )。

CA.认知主义; B.行为主义; C.人本主义; D.存在主义 38.属于大学教师职业角色的是( )。CA.班级治理者; B.心理领导者; C.学生指导者; D.学生向导者 39.研究讲明,今世大学生的道德理想取向呈显着的( )。AA.多元化态势; B.单一化态势; C.极端化态势; D.表象化态势 40.决议心剃头展的偏向、速度、水平和个体差异的是( )。

CA.遗传因素; B.学习; C.社会生活条件; D.履历 41.在人性的叙述中,认为人是理性的,是善良的和值得尊重的是( )。CA.认知主义; B.行为主义; C.人本主义; D.存在主义 42.双因素理论的提出者是( )。

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BA.马斯洛; B.赫茨伯格; C.弗鲁姆; D.亚当斯 43.在自然情况下,使用实地体验、开放性访谈、到场型与非到场型视察、个案观察、文献分析等方法对人的心理现象举行深入细致和恒久的研究方法是( )。CA.个案研究法; B.视察法; C.定性研究法; D.定量研究法 44.( )指的是小我私家按自定尺度评价自己的行为之后,在心理上对自己所做的奖励或处罚。

DA.直接强化; B.间接强化; C.赏罚; D.自我强化 45.在群体康健行为的流传理论的模式中,强调对流传现象的整体性和互动性举行明白的是( )。DA.单向流传模式; B.双向流传模式; C.互动流传模式; D.整体互动模式 46.二因素说认为品德组成的要素是道品德为和( )。BA.道德认识; B.道德意识; C.道德意志; D.道德情感 47.心理领导员讲出自己的感受、履历、情感和行为,与来访者共享,以增加相互的人际互动的技术是( )。

BA.简述语意技术; B.自我流露的技术; C.提问技术; D.澄清技术 48.属于大学教师职业特征的是( )。AA.教师劳动的庞大性; B.教师劳动的高难度; C.教师劳动的高强度; D.教师劳动的学术性 49.格赛尔通过双生子爬楼梯实验发现( )。AA.在个体生理成熟前的早期训练对于最终的效果没有多大作用; B.在个体生理成熟前的早期训练对于最终的效果有一定的作用; C.在个体生理成熟前的早期训练对于最终的效果有较大的作用; D.在个体生理成熟前的早期训练对于最终的效果起决议作用。50.司德菲将教师的发展历程分为( )。

BA.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退出生涯阶段; B.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段; C.入职阶段、高明新手阶段、专家阶段、退出阶段; D.新手阶段、专家教师阶段、职业疲倦阶段、退出阶段 二、多选题51.大学生网络成瘾的自身原因有( )。ABCDA.天性的游戏倾向; B.自制力不足; C.对性缺乏科学的认识; D.个性特征 52.大学生品德研究的任务主要是研究大学生品德的( )。ABCDA.造就依据; B.修养依据; C.基本特点; D.基本纪律 53.发现式教学的优点主要体现在对学生的意义上,主要指( )。

ABCDA.有助于学后长时影象; B.有助于智力的生长; C.容易获得成就感的满足; D.有助于以后的独立求知与研究 54.品德心理结构的主要身分是道德认识、道德情感和( )。ABA.道德意志; B.道品德为; C.道德信念; D.道德理想 55.大学生的思维体现出以下特点( )。BCDA.辩证逻辑思维到达成熟; B.形式逻辑思维已趋完善; C.再造性思维已趋成熟; D.缔造性思维开端生长 56.大学生的一般人际关系包罗( )。ABCDA.师生关系; B.同学关系; C.社会实践关系; D.网络人际关系 57.大学生网络成瘾的焦点领导内容包罗( )。

ABCA.负性情绪的处置惩罚; B.资助建设宁静的现实人际关系; C.自我的重塑; D.认知的改变 58.司德菲提出的教师发展历程中包罗了退缩阶段,退缩阶段包罗( )。ADA.初期的退缩阶段; B.中期的退缩阶段; C.快速的退缩阶段; D.深度退缩阶段 59.大学生心理康健的主要内容包罗( )。ABCDA.新生适应教育; B.学习心理康健; C.情绪治理; D.自我意识心理康健教育 60.校园文化形态被分为以下哪几个方面( )。

ABCDA.校园物质文化; B.校园行为文化; C.校园制度文化; D.校园精神文化 61.学习大学心理学的意义有( )。ABCDA.有助于提高教学质量; B.有助于造就学生良好的道德品质和生长个性; C.有助于维护师生心理康健; D.有助于提高学校治理效能 62.大学生社会知觉的途径主要有( )。

ABCDA.对他人外部特征的视察; B.对来往中的行动、心情、态度、语言等举行人际知觉; C.通过对自己或他人在特定的社会或组织中的职位、权利等由此发生的行为知觉来举行角色知觉; D.通过对物质自我、社会自我、精神自我的知觉来举行自我知觉 63.意义学习的特点是( )。ABCA.展现知识的意义,并使之成为自己知识结构中的一部门; B.学习历程就是在新旧知识间建设联系的历程; C.新旧知识之间的联系是实质性和非人为的联系; D.学习的内容必须具有逻辑意义 64.大学生品德研究的任务主要是研究大学生品德的( )。

ABCDA.造就依据; B.修养依据; C.基本特点; D.基本纪律 65.影响大学生品德形成生长的内在因素,一般认为是( )。ABCA.自我意识提高; B.人生价值追求; C.个体身心特征; D.同伴关系 66.个体心剃头展的影响因素有( )。ACA.遗传素质; B.学习; C.社会生活情况与教育; D.自我反思 67.人的心理实质是( )。

BCA.天地万物皆在心理之中; B.心理是人脑的性能; C.心理是客观现实的反映; D.心理是神灵所集 68.弗鲁姆提出的期望理论认为,引发气力是由以下因素组成的( )。BCA.认知因素; B.目的效价; C.期望值; D.情感因素 69.在看待具有差别气质特点的大学生时,作为教师应该做到( )。ABCDA.认识到气质没有优劣之分; B.资助大学生正确评价和看待自己的气质; C.资助学生发扬气质中努力的特征,防止和纠正消极特征; D.意识到每种气质类型的大学生都有成才的可能 70.校园文化的出现形态主要有哪几种方式?( ) ACA.“显形”形态; B.“直接”形态; C.“隐形”形态; D.“间接”形态 71.学习念头对学习行为的动力作用体现在哪几个方面?( ) ABCDA.行为的激活; B.行为的定向; C.行为的维持; D.行为的强化 72.思维的基本特征有( )。

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ACA.间接性; B.目的性; C.归纳综合性; D.形象性 73.促进大学教师教育能力生长的途径有( )。ACA.观摩与分析; B.掌握学习理论; C.教学决议训练; D.掌握学生心理 三、判断题74.韦纳的自我归因理论试图寻求维持学生学习念头的途径,而卡芬顿的自我价值论(self-worth theory)重在解释学生为什么缺乏学习念头的问题。

对 75.大学生的品德评价指标体系的建构有利于促进大学德育事情的有效展开和学生思想道德的生长。对 76.自我看法和社会身份是印象治理历程中的两个重要因素。对 77.共情又叫做同感或同理心,是设身处地的从别人的角度去体会并明白别人的感受、需要、情绪与想法的一种小我私家特质。

对 78.品德具有稳定性,所以,品德一旦形成,就不会再改变。错 79.人际关系的详细体现形式即人际来往。

对 80.气质就是我们平常所说的脾气秉性。对 81.规范与约束是制度文化最突出的特征。

对 82.品德体现在道品德为之中,所有的道品德为都是品德的体现。错 83.自我效能感就是小我私家对自己是否具备到达某一行为水平的能力的评判。

对 84.教师的威信主要是靠客观条件的改善,否则主观上再努力也无济于事。错 85.自我看法和社会身份是印象治理历程中的两个重要因素。对 86.道品德为是道德认识、道德情感和道德意志的外在详细体现,是品德的最重要标志。

对 87.团体心理领导是在团体情境中提供心理资助与指导的一种心理咨询与治疗的形式。对 88.社会意理通常是通过社会行为体现出来的。对 89.在建构式学习理论中,解说式是主要的教学方式。

错 90.先行组织者的实质是使用已经具有的先前知识获取知识的教学组织形式。对 91.社会意理通常是通过社会行为体现出来的。对 92.气质和性格都有优劣之分。

错 93.自我强化指的是小我私家根据他人的尺度评价自己的行为后,在心理上对自己所做的奖励或处罚。错 94.校园制度文化是校园在学校的规章、行政、道德和习惯层面上的体现。

对 95.大学生自我评价的片面性体现为过高评价自我。错 96.陈述性知识主要通过明白和影象而获得,其教与学的形式均以语言为基本载体。

对 97.人脑是发生心理的器官,它提供了心理发生的可能性,但如果没有主观能动性的作用,心理运动就无法发生,因今后者是人心理发生的源泉。错 98.班杜拉的社会学习理论及有关实验研究展现视察学习在大学生品德形成和生长中有重要作用。对 99.奥苏贝尔(David Ausubel)的意义学习理论旨在解决观点和命题性知识的教学问题。对 100.人类某种行为和能力的生长错过关键期,这种行为和能力的可能性就不会存在了。

错。


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